《智能工厂创新体验》是面向全校各专业各年级本科生开设的通识选修课程。学生在完成基础知识学习、案例分析与讨论、实际操作等课程内容后，能够掌握智能制造的基础知识体系与技术前沿应用，养成良好的工程素养，获得系统思考和技术创新能力，树立新工科时代跨学科分析解决复杂工程技术问题的现代工程观。为继续深入学习相关专业课程和开展相关主题的科创活动奠定良好的基础。

课程围绕新时代背景下全球经济增长趋势、制造业在全球的竞争格局以及《中国制造2025》国家战略，以生产方式的发展演变为主线，结合当前产业前沿技术，引用真实案例，通过智能工厂这一与当前工业界新技术密切结合的载体，从智能工厂架构、技术、经营这三个内容，引导学生学习相关理论，自然、有机地融入制造强国等课程思政内容，在实际场景中获得新的认知，了解发展现代制造是国家的重大战略需求，建立制造强国的人生目标。

根据学校课程思政建设要求，《智能工厂创新体验》课程内容与工程发展、历史人文、匠心传承、未来发展四个育人板块紧紧相扣，将思想政治教育有机融入到教学中。通过讲授生产方式的发展演变，各国对全球第四次工业革命浪潮的应对，科学管理实验、精益思想等内容，让学生系统全面地了解生产制造系统的工程发展历程，理解智能制造是人文关怀与技术革新的多学科交叉综合问题，理解匠心智造与精益求精的新时代工匠精神和创新劳动价值观，从而自发地把国家重大需求与个人发展规划相结合。

授课教师：李璠

案例主题：智能制造认知

课程思政要点：

1、经济发展不能脱实向虚，制造业是实体经济发展重点

2、打造具有国际竞争力的制造业,是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路

3、智能制造引发了新模式、新业态，驱动了各行业技术、组织、商业的不断创新，与新时代个人的发展密切相关。

课程思政理念：

深度挖掘梳理智能制造基本概念与理论知识点中蕴含的思政元素，以马克思主义基本原理指导本课程的教与学。以辩证唯物主义方法阐释智能制造理论知识与研究方法，提高学术水平和创新能力；以历史唯物主义观点理解智能制造发展，实现思想引领和价值引导。注重借助思政元素化解教学难点、提升专业知识理解能力。有机融入思政元素，调动学生学习积极性，开拓学生的视野。不断探索思政元素有机融入课堂教学的方式方法，力求润物细无声。

案例内容：

在课堂讲授智能制造的背景时，引入世界各国在面对全球第四次工业革命时，深刻意识到实体经济的重要性。新冠疫情发生以来，制造业重新成为全球经济竞争的焦点。面对新一轮的世界竞争，各国纷纷提出各自的发展战略，旨在提升国家工业发展水平，在世界工业发展中占领先机。我国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家，包括汽车、电脑在内的220多种工业产品产量位居世界首位。但是，我国目前仍处于从制造大国向制造强国发展的阶段，制造业发展不平衡不充分的问题显著。智能制造作为制造业未来发展的重要方向，是推进制造强国战略的主攻方向。

此外，智能制造推动了新模式、新业态的产生，具体表现为：制造企业正从以产品为中心向以用户为中心转变，服务占据越来越突出的地位，实现了全球化、远程化、实时性和全流程服务；数据元素的开发利用决定了行业的竞争优势，企业之间的竞争转向了数据平台和企业集群的竞争。这些变化对制造业和服务业都带来了深远、巨大的变化，各个专业的学生都有必要了解智能制造，以便更好地把个人发展与时代要求相结合。

在课后让学生通过文献调研，选择具体行业案例，探讨智能制造在相关行业的应用现状和发展趋势，引导学生了解国家重点行业。多数学生都选择国产重点发展产业作为研究分析对象。例如，有学生针对国产大飞机的生产制造，调研分析了生产线上常用的工业机器人以及自动化设备的应用情况和前景。达到了思政元素有机融入课堂教学，润物细无声的课程思政教学效果。